LA FORMACIÓN ÉTICA Y CÍVICA EN LA ESCUELA PRIMARIA
INTRODUCCIÓN
En este texto hablo acerca de la importancia que tiene la clase de formación ética y cívica en la escuela primaria, para estudiar más a fondo este tema realizo las siguientes interrogantes como; ¿Finalidades y componentes que hay en la educación cívica? ¿Cuál es la influencia del ambiente escolar y del trabajoen el aula? ¿Cuál es la contribución de los contenidos básicos a la formación ética y cívica?
DESARROLLO.
Los valores son influyentes y determinantes en mi vida personal es un alcance exitoso, porque estos son reflejo de mis actos, estosvarían de acuerdo a las percepciones y convicciones de cada persona en la vida personal y en su vida profesional, estos son factores en moldeadores de las actitudes que puedo manifestarlo.
La influencia de los valores en el ámbito escolar reafirma aquellos valores que cree, y que puedo ejercitar en la vida de la escuela elatender y respetar los distintos ritmos, estilos y necesidades de aprendizaje de cada uno de los alumnos y propiciar el gusto por aprender y comprender.
Los contenidos educativos puedo ir estableciendo condiciones para que los niños y las niñas aprendan a escuchar, a tomar la palabra por turnos, a preguntar, a debatir, a ser tolerantes y respetuosos con sus maestros y compañeros, utilizando el diálogo como herramienta para la discusión y solución de conflictos.
FINAL
La formación cívica y ética en la escuela primaria juega un papel muy importante en la educación de los niños, es aquí donde se desenvuelven mas como personas, aprendiendo a vivir resolviendo problemas que se presenten en su vida cotidiana.
El programa de Formación Ética y Cívica en la Escuela Primaria I, se presentanmateriales los cuales integran el programa, estos materiales hablan acerca del artículo 3º constitucional a la formación Ética y Cívica en la escuela primaria, para estudiar y conocer mas de estos textos realice las siguientes interrogantes: ¿Cuál es el artículo 3º de la constitucional? ¿Algunas disposiciones generales de los padres de familia? ¿La educación Cívica? ¿Cómo educar en los derechos humanos? ¿La escuelacomo comunidad democrática? ¿Disciplina? ¿Inconvenientes de los premios? ¿Moral algunos pensamientos sueltos? ¿La instrucción cívica y el patriotismo? ¿El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes? ¿La formación moral y cívica en la escuela a principios del siglo? ¿La moral no se enseña, se practica? ¿Actitudes del educador en educación moral? ¿Los valores y actitudes? ¿La pedagogía de la formación valoral? ¿La educación moral en primaria y en secundaria? ¿Los alumnos como referentes básicos en la organización cotidiana del trabajo en el aula?
DESARROLLO
La educación solamente la recibía la población con mucho dinero, en ese tiempo la gran mayoría de la población carecía de educación elemental: no sabíanleer, ni escribir por estas razones el derecho a la educación se convirtió en una de las principales demandas de los sectores populares. En el congreso se discutió por la incorporación de este derecho en la constitución política y hasta que se aprobó el artículo 3º que se refiere a la educación siendo gratuita, laica y obligatoria.
La educación que imparte el estado federación, entidades federativas y municipios, sus organismos descentralizados y los particulares con autorización o con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es de observancia general en toda la República y las disposiciones que contiene son de orden público e interés social.
Uno de los debates con más frecuencia es, en el intentar determinarmetas de interdisciplinar, al igual que en un contenido de aprendizaje oen una finalidad de la educación, aquí es donde surgen propuestasde gran importanciaque se identifican con la educación como lo es la educación moral y social.
Se debe considerar a la escuela como una comunidad democrática donde las relaciones entre los maestros y alumnos sean una fuente básica de aprendizajes morales, la vida de una clase es siempre un factor básico en un currículum de educación moral por lo tanto se debe comenzar con la creación de un clima escolar totalmente democrático.
Ladisciplina es un comportamiento determinado por el profesor, donde los factoresprincipales son la comunicación y el respeto estosson patrones decisivos para un buen funcionamiento dentro y fuera del aula, es importante señalar que la disciplina debe de funcionar todos con equidad y tolerancia para que se comprometan a respetar, de esta maneraen el aula no habría un desarrollo cohesionado teniendo como consecuencia el desorden.
Los premios son inconvenientes en los alumnos, él plantea un problema donde cuenta que no es lo mismo que un niño sele premie porque sabe mucho mas en aritmética que en las otras asignaturas por lo contrario, el autor siguiere que se le debe exigir que sobre salga en las demás y no solo en una, como conclusión puedo decir que los premios serian bien otorgados aquellos niños que se esfuercen durante todo el año y que sobre salgan en todas las asignaturas por igual.
Enseñanza moral. Educación moral. Un hombre puede saber muy bien todas las reglas de la moral y ser un redomado bribón. Enseñar la moral es bueno, es necesario sin duda; pero no es bastante: la escuela no llena su misión, sino educando moralmente al niño. Carlos A. Carrillo tiene razón. Los valores no son cosas, tampoco son impresiones únicamente subjetivas. Los valores no son, sino que valen, Cuando digo que algo vale, no expongo nada de su ser, muestro que no es indiferente. La no indiferencia constituye así una variedad ontológica que contrapone el valor al ser.
El maestro de civismo debe tener una personalidad de rasgos morales y sociales bien claros. Para conseguir el buen entendimiento y una mejor compresión no es necesario que en las escuelas de todo el mundo rijan los mismos programas y se usen los mismos libros de texto si no que en todas ellas precediera el mismo espíritu como resultado de la personalidad de sus maestros.
Las actitudes que tengo que tomar en cuenta como educador es la enseñanza y el aprendizaje moral, teniendo presente la aplicación de métodos y técnicas que las aplicare y pondré en uso para lograr el éxito educativo mi actitud en un problema debo de tomarla de una manera neutra facilitando las discusiones de los temas conflictivos. En este sentido puedo decir que como docente no debo sino que puedo ser beligerante es decir que estoy incluyendo valores en dichas situaciones.
Los valores y las actitudes que se ponen enpráctica como individuo se destacan comúnmente en la vida social varios de los autores plantean que no hay razón para centrar producción de valores donde intervendrían aspectos de relación social inculcar valores comenta que los valores recurren a la verbalización en un conjunto de normas y patrones que deben cumplirse.
La enseñanza en la educación primaria y secundaria plantea el desarrollo moral donde sostiene que cualquier forma de escepticismo en relación con la posibilidad de “enseñar” o brindar educación moral incorporando un tema muy importante como los son los valores en la formación de los alumnos donde se promuevan algunas formas de convencía.
FINAL
La ética es un compartimiento que uno puede ir adquiriendo con el paso de la vida, al igual con los valores con la diferencia que estos se inculcan desde la infancia que mi familia me va proporcionando, esto me permite continuar con mi desarrollo.
Bibliografía
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SEP (1993), “Educación Cívica”, en Plan y programas de estudio. 1993. Educación básica. Primaria, México, pp.123-138.
Gil Cantero, Fernando (1994), “Cómo educar en derechos humanos”, en Cero en Conducta, año IX, núm. 36-37, enero-abril, México, Educación y Cambio, pp. 44-67.
Puig Rovira, Josep Ma. y Miquel Martínez Martín (1989), “La escuela como comunidad democrática”, en Educación moral y democracia, Barcelona, Laertes (Pedagogía, 62), pp. 167-171.
Carrillo, CarlosA. (1964), “Disciplina”, “Inconvenientes de los premios” y “Moral. Algunos pensamientos sueltos”, en Artículos pedagógicos, 2ª ed., México, SEP/Instituto Federal de Capacitación del Magisterio (Biblioteca pedagógica de perfeccionamiento profesional), pp. 124-128, 317-318 y 435-437.
Delgadillo, Daniel (1992), “La instrucción cívica y el patriotismo”, en Vicente Fuentes Díaz y Alberto Morales Jiménez, Los grandes educadores mexicanos del siglo XX, 2ª ed., México, Editorial del Magisterio “Benito Juárez”, pp. 177-179.
Ramírez Castañeda, Rafael (1966), “El maestro de civismo y sus responsabilidades más sobresalientes”, en Obras completas de Rafael Ramírez, t. II, Jalapa, Dirección General de Educación Popular-Gobierno del Estado de Veracruz (Biblioteca del maestro veracruzano, 14), pp. 449-454.
Freinet, Célestin (1972), “La formación moral y cívica en la escuela a principios de siglo” y “La moral no se enseña, se practica”, en La educación moral y cívica, Barcelona, Laia, pp. 7-17.
Luna Elizarrarás, María Eugenia (1997), Los alumnos como referente básico en la organización cotidiana del trabajo en el aula, México, DIE-Cinvestav-IPN (tesis, 21), pp. 50-51, 63 y 158.
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Puig Rovira, Josep Ma. (1995), “Actitudes del educador en educación moral”, en La educación moral en la enseñanza obligatoria, Barcelona, Institut de Ciències de l´Educació, Universitat de Barcelona, Horsori (Cuadernos de educación, 17), pp. 251-262.
Torres, Rosa María (1998), “Los valores y actitudes”, en Qué y cómo aprender. Necesidades básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp. 85-87.
SEP, Libros de texto gratuitos. Educación primaria, México.
Schmelkes, Sylvia (1997), “La pedagogía de la formación valoral”, en La escuela y la formación valoral autónoma, México, Castellanos Editores, pp. 57-74.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
Buxarrais, María Rosa et al. (1997), La educación moral en primaria y en secundaria. Una experiencia española, España, Cooperación Española/SEP (Biblioteca del normalista).Materiales de trabajo
SEP (1998), “La educación cívica en la actualidad”, videocinta núm. 1 de la serie Entre maestros: Educación Cívica, México.
— (1998), “Todos tenemos derechos y deberes”, videocinta núm. 3 de la serie Entre maestros: Educación Cívica, México (programa de televisión).
Después de estudiar las distintas situaciones planteadas en el Programa de Ética y Cívica en la Escuela Primaria I, las cuales hablan de la vida diaria y la aplicación de ciertos valores, para conocer y hablar mas acerca de estas situaciones, realice las siguientes interrogantes :¿Qué hubiera hecho yo en el lugar de María? ¿Y en el lugar de los otros compañeros? Ante la situación 2, ¿qué haría? En la situación 3, ¿qué haría si fuera la maestra o el maestro? ¿Qué valores prevalecen sobre otros?
DESARROLLO:
Las situaciones que se presentan a continuación, son eventos de la vida diaria y que se relacionan con el entorno escolar:
Situación 1
“Seis alumnos de un grupo realizan un trabajo en equipo. Pepe y Lola no colaboran en la actividad. María propone entregar el trabajo final eliminando a Pepe y a Lola, pero el resto del equipo no está de acuerdo. Al entregar el trabajo obtiene la más alta calificación”1.
En su lugar hablaría con pepe y lola para comentarles que la acción que están teniendo en el equipo no es la correcta y no es una manera de trabajar en equipo crearía un poco de conciencia del valor de la honestidad por que el resto del grupo se daría cuenta de la manera en que trabajaron.
Situación 2
“Tu mejor amigo miente para justificar una falta cometida y esa mentira pone en riesgo tu prestigio profesional”.
Le pediría que platicáramos sobre esta situación, para queme diera sus razones para haber hecho eso y trataría de hacerle ver que se esta perjudicando y que a la vez a mí también, pero que yo no quiero actuar de una manera incorrecta.
Situación 3
“Augusto, considerado el alumno más destacado del grupo, se va “de pinta” habiendo convencido a sus amigos de acompañarlo. Las autoridades de la escuela lo reprenden por el acto realizado y porque se llevó a otros compañeros. Augusto será suspendido durante una semana y sus compañeros por tres días. Si la madre de Augusto se entera, será tratada con violencia. Su maestra pretende ayudarlo”3.
Conocería la opinión del alumno y le haría ver que lo que hizo no es lo correcto, que él debió haber actuado con base en los valores que se le han inculcado en la escuela. Después buscaría hablar con las autoridades del plantel educativo y les haría saber la situación familiar en la que vive Augusto, y de esta forma buscarles un castigo diferente.
FINAL
Se pueden presentar distintas situaciones de l a vida diariaque en la escuela primaria o en cualquier contexto y mi actitud para dar solución a estas situaciones siempre debe ser el de buscar una solución.
La clase Educación Cívica en el plan 1993, la cual analizo contestando las siguientes preguntas que me he planteado: ¿Cuáles son los propósitos y las características de la educación cívica en la primaria?, ¿Cómo atiende la educación cívica la enseñanza de valores? y ¿Con qué otras asignaturas tiene relación?
DESARROLLO:
La Educación Cívica tiene como propósito seguir los puntos que marca el artículo tercero constitucional, el cual pretende que la educación formeciudadanos que cumplan con sus obligaciones, libres, cooperativos, tolerantes, yque estén capacitados para participar en la democracia. “La formación cívica es el proceso a través del cual se promueve el conocimiento y la comprensión del conjunto de normas que regulan la vida social y la formación de valores y actitudes que permiten al individuo integrarse a la sociedad y participar en su mejoramiento”.
La educación en valores busca que los alumnos comprendan y asuman como parte de sus acciones y relaciones con los demás “… los valores que la humanidad ha creado y consagrado como producto de su historia: respeto, aprecio por la dignidad humana, libertad, justicia, igualdad, solidaridad, tolerancia, honestidad y apego a la verdad. La formación de estos valores solo puede percibirse a travésde las actividades que los alumnos manifiesten en sus acciones y en las opiniones que formulen espontáneamente…”
Se tiene una relación es con las materias de Historia, Geografía y Ciencias Naturales, las cuales ayudaran a que el alumno comprenda mejor algunas de las situaciones que se presentan, como saber el origen de las tradiciones, tanto histórico como geográfico, o la seguridad o integridad personal.
FINAL
La educación cívica pretende educar parala vida, por ello puedo concluir que esta no solo debe redimirse a la escuela, otorgándole la responsabilidad al cien, si no, que la familia y la sociedad en general, deben tomar un papel muy importante, que es el de hacer que la educación dada en la escuela, concluya su proceso, el cual sería el de aplicar los conocimientos en la vida.
Bibliografía
SEP (1993), “Educación Cívica”, en Plan y programas de estudio. 1993. Educación básica. Primaria, México, pp.123-138.
